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四年級上冊《老師,您好!》教學設計

時間:2019-11-11 教學設計 我要投稿

  教學目標:

  1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解和掌握本課重點句子。

  3、理解教師工作的崇高,激發學生熱愛老師的思想感情。

  實驗目標:

  利用教師節這一契機,以籌備教師節慶祝活動為目的,讓學生去搜集資料,調動已有知識和情感,加深對教師的理解和認識,激發學生熱愛教師的思想感情。

  教學準備:

  師生共同搜集相關資料,學生課前走訪教師。

  課時安排:

  兩課時

  教學過程:

  一、談話導入,調動情感。

  1、匯報走訪教師的感想,主要談談他們教書育人的感受。

  2、教師在你們心目中的形象?

  二、創設情境、激發興趣

  一年一度的教師節就要來了,我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動,大家來出出主意,你想出什么節目?生自由交流。想唱的就唱兩句,想說的就說兩句。

  相機引導出詩朗誦。

  三、提供詩稿、自由練讀

  1、師配樂范讀。

  2、小組合作,自由練讀。

  (1)自學生字詞,分析字形,簡單記憶。

  (2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。

  (3)試著背誦自己喜歡的段落。

  3、小組表演,生生互評。

  四、教師指導,提高朗讀

  1、分句訓練。

  (1)自由讀,體會一下,你最喜歡哪一句話,說說為什么。

  (2)其他學生補充說明這句話的精彩之處。

  (3)指名朗讀這句話,生點評。

  (4)生競賽讀這句話,達到朗誦水平。

  2、如上,對相關句子進行訓練。

  3、重點部分,拓展訓練。

  (1)生質疑:哪些句子不太理解?

  (2)指名讀這些句子,師生共同解決。

  (3)再讀句子,抒發感情。

  (4)重點句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

  (5)相機出示句子:古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!

  ①指名讀;

  ②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

  ③換一種句式,讀一讀,比一比,體會有什么不同?

  ④根據你搜集的資料,來證明這句話。

  ⑤飽含感情地再讀一讀。

  4、齊讀。

  五、補充資料,增強積累

  1、調動學生積累,說說贊美教師的詩句。

  2、師出示有關贊美教師的詩文,小故事。(附后)

  六、小練筆

  1、你們一定也有好多話想對教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限,我們來個新的節目——詩歌聯誦。

  2、各自起筆。

  3、主動朗讀,師生點評,以鼓勵為主,提出改進性意見。

  4、修改后進行詩歌聯誦。

  七、作業:

  1、抄寫優美詞句

  2、小組合作,排練詩朗誦。

82期一波中特